태권도의 기원과 본질Ⅱ

태권도의 기원과 본질Ⅰ(5월호)에 이어 계속해서 태권도의 기원과 본질에 대해서 이야기하겠습니다.

태권도 교육의 체육 프로그램으로서의 활용

학교체육 프로그램으로서의 선택을 위해서는 교사와 학부모의 의견 이외에도 학생들의 체육에 대한 태도에 의해 결정되어져야 한다 (Luke & Sinclair, 1991). 또한 체육 프로그램이 제공될 때에는 그 타당성과 효용성에 대한 철저한 검토가 있어야 한다. 많은 학생들은 성장해가면서 점점 활동을 하지 않으려는 경향이 있다. 어떤 학자는 이러한 학생들을 활동적인 사람으로 유지하게 하려면 축구나 야구, 소프트볼과 같이 남녀구분이 뚜렷하거나 틀에 박힌 종목은 체육프로그램에서 제외되어야 한다고 주장한다 (Vertinsky, 1992).

예를 들어, Williamson (1996)은 개인의 사회적 기능과 다양한 선택을 가진 학습자 위주의 활동으로서 호신술과 같은 그룹활동이 가능한 프로그램으로 재구성되고 강조되어야 한다고 제안하고 있다. 이처럼 학교체육 프로그램의 가치는 학생들이 평생에 걸쳐 여가활동 내지 신체활동으로서 즐길 수 있는 잠재력을 가진 활동을 선택할 수 있도록 다양한 프로그램이 제공되느냐의 여부에 달려 있다(Vertinsky, 1992)는 사실을 인식해야 한다.

태권도 프로그램이 학교체육 프로그램에 도입될 경우에 체육교사들은 무술에 대한 학생들의 잘못된 이해나 착각을 주지시켜 주어야 한다. TV나 영화에서의 무술에 대한 이해나 생각은 현실과 동떨어진 것으로 무술을 신비한 마력이나 파워를 내는 것으로 착각할 수도 있다. 첫날 수업시작과 함께 이러한 학생들에게 영화와 현실이 다르다는 사실을 주지시켜 무술에 대한 착각과 오해를 일깨워 주어야 한다. 이를 위해서 교사는 태권도의 본질과 역사를 정확히 이해하고 있어야 하며 학생들은 자신들이 무엇을 배우고 있으며 배워야 하는지를 알아야 한다.

또한 태권도가 서구에 소개된 이래, 태권도의 인기는 수십년간 꾸준히 증가해오고 있다 (Banks, 1986; Becker, 1982, James & Jones, 1982). 태권도를 비롯한 무술의 효과에 대한 관심과 연구가 지속적으로 증가하고 있으며(Brooks, 1994; Cox, 1993; Jeon, 1996) 그 효과를 간과하지 않고 학교체육 프로그램에 적극 도입하고 있음을 우리는 주목해야 한다. 예를 들어, 미국인 중 10명에 1명은 무술을 배운 경험이 있으며 약 1000만명은 매우 진지한 수련을 쌓고 있다. 또 미국의 대학체육 프로그램에는 기본적으로 태권도를 비롯한 다양한 무술수업이 교양 내지 전공선택 수업으로 보편화되어 있으며, 최근에는 태권도가 이집트 경찰대학의 필수과목으로 지정됨으로써 태권도의 위상이 크게 높아지고 있다(중앙일보, 1997).

그러나 태권도 종주국임에도 불구하고 태권도에 대한 이해부족으로 그 교육적 가치가 제대로 전달되지 않고 있으며 학교에서는 □민속활동□이라는 명목 하에 학교장의 재량에 의해 선택이 좌우되는 불안정한 활동으로서 남아있는 실정이다. 가까운 장래에는 태권도의 올림픽 종목에의 채택과 함께 무술의 효과에 대한 관심의 증대로 활발한 연구와 연구결과가 적극 활용되고 있는 선진 외국에 태권도의 모든 것을 빼앗길 위기에 처할지도 모른다.

제 언

태권도는 호신술과 평생운동의 가치를 인정받아 대중의 많은 지지를 얻고 있는 매우 독특한 신체 정신적 활동이라는 사실은 이미 연구를 통해 밝혀졌다. 비록 태권도가 본래의 모습을 잃고 지나치게 스포츠화되는 것이 아니냐는 우려의 목소리가 없지 않지만 매우 활발하고 강력한 신체활동과 건강에 유익한 정신훈련이 된다는 사실은 인정되어 오고 있다. 이러한 관점에서 태권도는 틀에 박힌 일반적인 구기활동과는 달리 규율 속에서 연습하며 성취하는 기쁨, 신나는 활동, 적극적 태도의 함양, 사회적 기능의 발달과 같이 학생들이 타 운동종목에서 얻을 수 없는 많은 긍정적인 면을 갖고 있음을 주목할 필요가 있다.

따라서 학교와 교육과정을 다루는 교육 당국자들은 무도수업을 운영함으로써 갖게 되는 교육적 가치와 이점을 인정하고 체육 프로그램으로서의 태권도의 활용을 고려할 필요성이 있는 것이다.

무엇보다 학교체육 프로그램은 학생들에게 평생운동의 하나로써 선택될 수 있도록 풍부한 학습경험과 활동들을 제공해 줄 책임과 의무를 갖고 있다. 또한 모든 학생들에게 보다 평등한 학습환경을 제공하는 동시에 보다 많은 교육적 기회를 확대하여야 한다. 이러한 변화는 물론 개인 한 사람, 한 사람으로부터 시작되어야 하지만 체육교사, 교육행정가, 학부모들이 삼위일체가 된 적극적인 지원이 필요하다.

한편, 태권도가 가지고 있는 소중한 교육적 가치를 사회에 제대로 전달하고 설득하는 것은 태권도인들의 끊임없는 노력으로 해결해야 할 과제와 책임으로 남아있다. 만약 학교체육 프로그램 개선

노력이 성실히 이루어진다면 대중의 이해와 지지를 통하여 체육 프로그램은 보다 많은 학생들이 즐겁고 성공감을 느끼면서 정서적으로 안정된 환경아래 평생운동을 즐길 수 있는 기능들을 학습해 나갈 수 있게 될 것이다. 더불어 새롭고 재미있으며 교육적 가치가 매우 높은 태권도 교육의 활용은 학교체육 프로그램으로서의 새로운 면모의 개선과 함께 질의 향상을 꾀할 수 있게 될 것이다.